Projeto

Nome da Instituição: Universidade Católica de Pelotas                                             UF: RS

Subprojeto de Licenciatura em: Matemática    

Coordenador de Área do Subprojeto: Marília do Amaral Dias

Link para o Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/9652421360008671

E-mail: marilia@ucpel.tche.br

Apresentação da proposta

O perfil do professor de Matemática da escola básica deve contemplar uma formação consistente tanto em conteúdos específicos desse conhecimento, bem como da formação da “Humana Docência”. Considerando-se essa observação o projeto pedagógico do curso de licenciatura em Matemática baseia-se no equilíbrio entre conhecimento matemático, fundamentos da educação, metodologias para o ensino da Matemática, perpassados por práticas vivenciadas em escolas da educação básica.

Nesse contexto o presente subprojeto tem por objetivos ampliar os vínculos universidade-escola básica, e possibilitar aos licenciados a ampliação da vivência do cotidiano escolar, porém não mais como “usuários” da rede, mas como protagonistas de um processo de qualificação do ensino de Matemática.

A partir do acompanhamento da realidade escolar, espera-se diagnosticar as dificuldades do processo ensino-aprendizagem, explicitadas nas eventuais fragilidades em termos de conteúdos específicos dos educadores, nas metodologias utilizadas em sala de aula, nas visões dos estudantes sobre a Matemática, entre outras.

As atividades a serem desenvolvidas no presente projeto, na busca da superação das dificuldades diagnosticadas, utilizarão, entre outras, metodologias que contemplem o uso das tecnologias da comunicação e informação e a resolução de problemas.

Espera-se, por fim, que as ações retroalimentativas e interativas realizadas junto à escola básica subsidiem transformações nas práticas de formação docente, hoje aplicadas no ensino superior. E assim possamos viabilizar uma educação com mais comprometimento e qualidade para todos.

Ações Previstas

1. Organizar internamente o trabalho junto aos educandos e educadores do curso de licenciatura em Matemática, para mobilização e estímulo a participação no PIBID-Mat;

2. Realizar reuniões com os educadores e direções das escolas para organização do trabalho a fim de viabilizarmos os conteúdos da Humana Docência em Matemática;

3. Selecionar bolsistas e supervisores;

4. Ambientar os bolsistas no cotidiano escolar;

5. Elaborar instrumentos para diagnóstico das dificuldades do processo ensino-aprendizagem;

6. Analisar coletivamente (bolsistas, supervisores, educadores do curso de Matemática e Pedagogia) os resultados observados;

7. Realizar e organizar seminários de ações interventivas com a participação dos outros subprojetos e as três escolas;

8. Participar em Conselhos de classe, reuniões pedagógicas, reuniões com pais e atividades previstas no calendário escolar;

9. Fazer o diagnóstico do rendimento dos educandos da escola, através de avaliações bimestrais/ trimestrais e anuais;

10. Orientar e acompanhar a atuação dos bolsistas de iniciação a docência e dos supervisores para atuar no subprojeto de Matemática;

11. Pesquisa e produção de materiais didático-pedagógicos, pelos bolsistas, para auxiliar no ensino de conteúdos matemáticos com a coparticipação do professor supervisor e apoio da coordenação do subprojeto de Matemática;

12. Planejamento e realização de oficinas de ensino, pelos bolsistas/UCPel, com a assistência do professor supervisor e orientação do coordenador do subprojeto, com o objetivo de proporcionar uma ajuda complementar aos educandos das escolas com carência de aprendizado em matemática, auxiliando-os a construir e desenvolver o pensamento lógico matemático (oficinas em turno inverso);

13. Elaborar coletivamente propostas de intervenção pedagógicas matemáticas;

14. Avaliar o subprojeto de Matemática (supervisores das escolas parceiras, bolsistas do Curso de Matemática e o coordenador do subprojeto);

15. Estimular a integração entre os bolsistas/ UCPel e o educador supervisor, permitindo a ambos uma parceria de troca de saberes e vivências lógico matemáticas, através da discussão, planejamento e avaliação de estratégias metodológicas para o ensino de conteúdos matemáticos;

16. Analisar coletivamente (bolsistas, supervisores, educadores do curso de Matemática, Biologia, Filosofia, Letras e Pedagogia) os resultados das ações interventivas;

17. Participar de eventos de divulgação dos resultados do PIBID na área de Matemática;

18. Publicar os resultados obtidos pelo PIBID;

19. Propor alterações curriculares (na escola básica e na universidade) considerando o diagnóstico realizado e os resultados obtidos.

 Resultados Pretendidos

1. Contribuir para a melhoria do processo ensino-aprendizagem das escolas envolvidas;

2. Construir materiais e propor metodologias de ensino adequadas a cada escola de forma interdisciplinar;

3. Qualificar a formação do educador da escola básica;

4. Ajustar a proposta institucional de formação do educador de Matemática às necessidades da escola básica;

5. Contribuir para a melhoria da Humana Docência e do IDEB nas escolas participantes.

6. Contribuir para a formação do licenciando em Matemática/UCPel, proporcionando-lhe a articulação entre a teoria e a prática, considerando-se que o acadêmico bolsita tem a possibilidade da vivência de uma prática docente expressiva e supervisionada na escola;

7. Proporcionar ao educando bolsita o aprendizado sobre o cotidiano de uma escola, desde aspectos aparentemente simples, como entrada e saída dos alunos, merenda escolar, regulamento, como também, sobre a gestão, o planejamento pedagógico da escola e, em especial, o planejamento de ensino do professor de Matemática, a dinâmica de sala de aula, acompanhando e auxiliando o educador supervisor nas atividades de aula e interagindo com os educandos;

8. Contribuir para a qualificação da docência, possibilitando aos acadêmicos bolsistas/UCPel conciliar os conhecimentos adquiridos no Curso de Matemática em ações práticas e diversificadas de sala de aula;

9. Elevar o grau de desempenho dos educandos das escolas parceiras por meio de avaliações periódicas;

10. Minimizar o índice de evasão escolar associada ao insucesso em Matemática dos educandos das escolas parceiras;

11. Promover no licenciando em Matemática/UCPel competências e habilidades que o encaminhe a ser um docente reflexivo e crítico e que saiba vivenciar no seu fazer pedagógico a Humana Docência.